個人基本資料

彭瑞洵校長

一、學歷 國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士 新竹教育大學語文教育學系 新竹市新竹女子高級中學 新竹縣竹東鎮竹東國中 新竹縣竹東鎮中山國小 二、經歷  見習候用校長1年（104.05~105.07，教育局社會教育科） 臺中市北區篤行國小主任9年(95.08~104.07，教務4年、學務1年、總務3年、輔導1年) 臺中市北區篤行國小組長3年（92.08~95.07，學務處學生活動組3年） 新竹縣竹東鎮中山國小教師11年（81.08~91.07，低年級級任8年及自然科任教師3年）

三、訓練與證照

• 國家教育研院第143期校長儲訓結業（104.04）
• 行政院公共工程委員會採購人員基礎證照（99.09）
• 臺中市政府資訊能力進階檢定合格(97.07)
• 臺中市國民中小學主任儲備訓練結業(95.07)
• GEPT全民英語能力分級檢定-初級合格(94.10)
• 臺北醫學大學保健營養學分班(93.07)
• 國立臺中師範學院諮商與教育心理心理碩士學分班(92.08)

四、特殊經歷（事蹟）

• 95年臺中市即席演說國小教師組第一名
• 臺中市優良教育人員（103年）
• 教育部管理替代役男績優人員（98年）

 

辦學理念及學校經營方針

一、理念：讓天賦自由，讓特色飛揚。

    看到每個人的價值，並協助每個人自我悅納，「天生我才必有用」，教育是幫助每個孩子，搭起鷹架找出自己的優勢，登上成功的舞臺，「啟迪多元智慧」「培養優勢能力」「提供多元展能」，「成就每一個孩子」，進而在社會中盡一份本分。

二、方針

    以學習者為中心，用「服務」的理念，協助學生、老師、家長乃至於社區在學習知能、學習經驗及學習生活三方面，打造學習者的幸福學園。

（一）學習知能—啟發學習之智，創造適性揚才

1. 扎根基本學力：落實正常化教學，重視「聽說讀寫算」等基本能力，使學生在認知、技能、情意各方面達到目標固本而後啟迪多元智慧。
2. 翻轉課程與教學：除九年一貫課程七大領域的學習之外，生活教育、國際教育、品德教育、閱讀教育…等，不獨尊學科，適性揚才，使天賦能自由發展，達到學習領域多角化。
3. 推動教師增能：瞭解各別需求，促進學位增能及職涯規劃增能，鼓勵志同道合教師成立學習社群，體現共學，建構分享平臺（E化、座談會…）分享教學、生命、生活等心得。

（二）學習體驗—落實多元探索，共創行政可能

1. 成就適性舞臺：規劃多元社團，培養學生優勢能力，鷹架學生成就舞臺（才藝展演、各項競賽、志工服務…）等，媒合學生八大智慧鷹架適性舞台。
2. 建構學習支持系統：教育是團隊的志業，非一人或一團隊可獨立經營，校長要團結各方資源與人力，帶人帶心，充分授權，引進社會資源，建置校務發展支持系統。
3. 打開校園及心態之門：活絡班親會、健全家長會、強化校友會及扶植教師會，做為校務發展、老師教學的正向助力，與大專院校或國中小鏈結合作夥伴關係、開展學習視野，擴展課程包容性。

（三）學習生活—共榮專業園丁，展現教育大愛

1. 打造人性化美感校園：兼顧族群、需求、任務、規劃合適的友善校園：「藝文廊道」、「童話圖書館」、「生態校園」、「樂活空間」…等，以綠美化設計消弭死角區域；種植合宜植栽；裝置藝術、藝廊、造景透視校園全景。
2. 創造學習者大環境：重視閱讀教育，透過晨讀、學習角、閱讀列車、鼓勵質量並重等策略，鼓勵教師、家長及社區以身作則，共同培養學生終身學習的環境。
3. 營造「有您會更精采」的溫馨：透過正式、非正式及各種次級文化之活動，建立內部共識，凝聚情感，透過行銷策略讓校外瞭解學校的經營理念與成果，進而對教學的肯定與校務經營的支持，透過適當適量參與社區活動，融入社區總體營造精神，良善互動達到優質公共關係。

在需要的地方，看到自己的責任。

(民94全校才藝發表會指導的小小主持群)

 

踏實追夢，莫忘初衷。

(民92第1年到任時篤行全校合影)

 

永遠記得初聽見孩子喊我一聲「老師」時，心中的悸動。

(民81初任教師時校外教學與寶貝合影)